最好的白癜风医院是哪家 http://pf.39.net/bdfyy/bjzkbdfyy/随着教学改革的不断深入，“比较阅读”教学方式逐渐被应用到日常教学课堂当中，它主要是指我们在教学过程中，引用一篇或多篇文章进行对比教学的教学手段。对于初中教师来说，合理应用比较阅读能够很大程度上提升教学效率，对学生阅读视野的拓宽和对文章的理解都具有很大的促进作用，学生的理解能力得到提升之后，再进行语文学习就会轻松很多，从而从多个方面促进语文学科综合素养的提升。
1当前初中名著阅读教学现状在现如今的语文课堂上，大多数教师还保留着传统的教学理念，在课堂中占据主导地位，与学生缺乏互动，只注重课堂任务的完成，严重影响学生的课堂参与热情和语文素养的提升。比如，很多教师在进行名著阅读讲解时，经常会利用大量的时间进行知识讲解，而并不注重分析名著的创作背景和课后知识延伸，单纯的为了完成教学任务而教学，学生对名著的学习方式大多是死记硬背，为了应付考试而学习，长此以往，学生失去了对名著阅读的兴趣，对于需要投入大量精力去背诵的内容产生抵触心理。同时，教师与学生对名著学习都没有产生足够的重视，在教学过程中的应试思想也影响了阅读效果的提升，很大程度上制约了教学事业的进步。因此，在名著阅读教学中合理运用比较阅读法会使得以上现状得到很好地改善，从多个角度促进学生阅读水平的提升[1]。
2在初中名著阅读教学中开展比较阅读的有效策略
2.1同“人”比较，拓宽学生的视野开展比较阅读首先可以引导学生同“人”比较，通过人物形象、心理变化等在文章中的前后对比使得学生对文章内容有了更直观地了解，更明晰事件的发展经过，从而拓宽学生视野，从不同的角度走进人物内心，走进阅读世界。比如，在进行《水浒传》的阅读赏析时，教师就可以引导学生同人比较，林冲在文章前半段是一个可以“忍常人所不能忍”的人物形象，后来却成为了“豹子头”，通过对林冲前后态度和性格的转变进行分析和对比，从而体会到人物内心的纠结情感，感受到林冲被逼无奈、走上梁山的心理。除了林冲，还可以分析武松等人物形象，都是迫于当时社会的混乱和黑暗才一步一步走上梁山。这样同人比较的方法，能够让学生更清晰地感受到故事发生的社会背景，感受到文章的主题，从而加深对名著的理解，通过了解一个个鲜活的人物形象走进当时的年代，感知文章的魅力之处，因此，教师在教学过程中可以多多引导大家进行同人比较，帮助学生掌握阅读名著的脉络，形成正确的思维模式[2]。
2.2同“类”比较，凸显名著作品的特点在进行对比阅读的过程当中，运用频率最多的方法是同“类”比较，学生能够在应用同类比较的过程中更清晰的对名著进行分类，体会同类名著的共通之处，促进学生更深层次地探究。比如，在进行《鲁滨逊漂流记》的学习时，就可以结合《格列夫游记》一起进行对比，从而更好地感受到漂流记的整个过程，同时，在进行对比学习的过程当中，我们不难发现，鲁滨逊的漂流经历是更加贴近实际的真实故事，而格列夫所记录的所见所闻，往往与现实不符，偏向于虚构化。在这样细致的比较学习当中，学生能够逐渐感知到作品深处所要传达出来的情感，体会到作者笔下的世界，比较的过程也是了解同种题材作品特点的过程，学生通过对比学习掌握了分类技巧，进一步提升思维能力和阅读水平，为日后的语文学习打下坚实基础[3]。
2.3同“文”比较，加强学生对于名著的理解与此同时，在同一个名著作品中往往会存在多个人物角色，我们可以通过同“文”比较，加强学生对于名著的理解。就拿《红楼梦》来说，人物形象更有千秋，每个人的性格特点和生长背景都不尽相同，教师可以引导学生结合这些特点，对每个人物形象进行更细致地分析和体会，这样掌握了基本的同文比较方法，再进行《西游记》《三国演义》等学习就会容易很多。将同文阅读法应用到多个名著的学习当中，能够帮助学生了解故事的主体结构，掌握每个人物的性格特点，更能够提升他们对于细节的分析理解能力，根据不同的生活背景对不同的人物内心产生情感共鸣，感受到作者创作的真正意图，并能够从中学习到语言创作技巧和文字运用能力，这些对于学生日后语文学科的进步都有很大的帮助。
3结束语综上所述，比较阅读法是能够改变目前名著阅读教学现状的合理方法，教师通过列举一个个鲜活的人物角色，结合真实的历史事件或者其他名著，进行同“人”、同“类”、同“文”的相互对比，带领学生走进故事当中，结合故事发生背景，切实感受到事件的发生过程，使其对名著阅读的理解不仅仅停留在考试习题之上，更是融入生活和自我创作过程当中，对学生创作能力的提升和思维能力的培养都有巨大的帮助。同时，教师也会在教学过程中不断改进教学方式，为更好地促进语文教学事业的进步贡献自己的一份力量
